我省发布关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见,湖北发文

作者:新闻中心    发布时间:2019-12-19 16:37    浏览:

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22日,恩施州出台《关于加强全州乡村教师队伍建设的实施意见》,旨在着力破解恩施州乡村教师“招不进”、“留不住”、“教不好”等突出问题。《实施意见》提出,设立“恩施州乡村教师专项资金”,用于激励为乡村教育作出突出贡献的教师,每两年评选一次,每次对100名乡村教师给予记功嘉奖;建设100个州级名师网络工作室,带动引领乡村教师专业成长;为乡村教师专业技术职务任职资格评定、乡村学校岗位设置和岗位聘用制定优惠政策。

好消息!

9月10日,省政府新闻办召开“解读《中共河北省委 河北省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》”新闻发布会,提出我省要全面深化教师管理体制机制改革,通过事业单位改革等收回的事业编制向中小学教师队伍倾斜。

今日,湖南省委召开全面深化改革领导小组第十四次会议,研究审议了《湖南省乡村教师支持计划实施办法》。根据该办法,湖南将从从待遇保障、培养、培训、管理体制改革等方面入手,加大对乡村教师队伍建设的支持力度,逐步建立“越往基层、越是艰苦,地位待遇越高”的激励机制,形成“下得去、留得住、教得好”的局面。 《办法》明确,乡村教师范围包括全省乡中心区、村庄学校教师,所有农村镇区参照执行。 公费定向师范生将成乡村教师补充主渠道 补助提高2000元 《办法》提出,到2020年,公费定向培养师范毕业生成为湖南省义务教育乡村教师补充的主渠道。 同时,建立完善与国家免费师范生相衔接,各类型、各学段、各学科教师培养全覆盖的地方公费定向师范生培养体系,确保公费定向师范毕业生到农村学校任教有编有岗。 省财政逐步加大对公费定向师范教育的经费支持力度,公费定向师范生免学杂费补助在原标准基础上每生提高2000元。 高校毕业生乡村任教可享受学费补偿和助学贷款代偿 除免费师范和定向师范生外,《办法》鼓励普通高校毕业生到乡村学校任教。取得教师资格并到湖南省农村中小学和公办幼儿园任教的高校毕业生,按照中央和省有关规定享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策。 鼓励城镇退休的特级教师、高级教师到乡村学校支教讲学,省财政给予适当支持。 扩大贫困地区农村教师特岗计划实施规模,适时提高特岗教师工资性补助标准,采取有效措施,稳定特岗教师队伍。 “国培”、“省培”等重点培训项目向乡村教师倾斜 加大省本级教师培训经费投入,市州、县市区按照不低于幼儿园、中小学和中等职业学校教职工工资总额的1.5%安排培训经费,列入财政预算,并逐步提高;农村学校应按不低于年度公用经费预算总额的8%安排教师培训经费。 今后一个时期,“国培计划”、“省培计划”重点支持乡村教师与校长培训。加强乡村学校理化生音体美等师资紧缺学科教师和民族地区双语教师培训。 到2020年前,对全体全体乡村教师、校长进行360学时的培训。 享受乡镇工作补贴 武陵山片区人才津贴扩大到国贫、省贫县 切实提高乡村教师生活待遇。乡镇及以下学校在职在岗教师一律纳入乡镇工作补贴实施范围。乡镇工作补贴不得冲抵原已享受的绩效工资中的农村学校教师补贴和武陵山片区农村教师人才津贴。 继续落实武陵山片区农村教师人才津贴,2016年起,扩大到全省所有国贫县和省贫县乡镇及以下学校。鼓励其他有条件的地区自行设立乡村教师人才津贴。 逐步提高乡村教师班主任津贴,将班主任工作结算工作量,学校在绩效工资分配中向班主任倾斜。 要求乡镇以上人民政府积极帮助乡村教师解决工作、生活中的实际困难,包括帮助大龄未婚乡村教师解决婚姻难问题。 增加中、高级职称教师岗位比例 2016年开始,全面推进中小学教师职称制度改革,建立统一的中小学教师职务系列。 乡村教师评聘职称时,不作外语成绩、发表论文的刚性要求,持有计算机等级证书和信息技术应用能力提升工程结业证书的教师,不再重复参加计算机应用水平培训与考试。 适当调整乡镇及以下学校教师岗位结构比例,中级教师增加5个百分点,高级增加3个百分点,重点用于解决在乡村学校工作满20年和30年,但目前分别还是初级、中级职称、符合评审条件与标准的乡村学校教师。 建立乡村教师荣誉制度和表彰制度。 在确定特级教师评选指标和评选条件等方面,向乡村教师倾斜。 编制向教学点、村小倾斜 严禁聘用1年以上临聘人员 乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定。其中村小学、教学点编制按照师生比和班师比相结合的方式核定。在编制总额内,通过调剂编制、加强人员配备等方式,进一步向人口稀少的教学点、村小学倾斜。 严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临聘人员,严禁聘用1年以上的临聘人员,严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制用于非教育教学工作。 城市教师评职务需1-2年乡村工作经历 乡村特级教师5年后方可流动 建立并实行义务教育学校校长教师定期交流轮岗制度。实行骨干教师均衡配置,引导骨干教师向乡村学校和薄弱学校合理流动。 强化城市教师支援乡村教育工作制度。城市中小学教师评聘中级职务应有1年以上农村学校工作经历,评聘高级职务应累计有2年以上农村学校工作经历;乡村学校教师评定为特级教师和高级专业技术职务,应服务5年后方可流动。 2016年6月各市州、县市区出台细则 《办法》明确要求所有市州、县市区2016年6月前出台实施细则。各地实施计划的情况,将纳入2016-2020年省人民政府对市州人民政府的绩效评估工作指标体系。 《办法》提出,要坚持师德为先、以德化人、规模适当、结构合理、提升质量、提高待遇、改革机制、激发活力的原则,力争到2017年,使全省乡村学校教师来源保障有力,“县管校聘”管理体制基本建立;到2020年,努力造就一支数量足够、结构合理、素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍,为建设教育强省、基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。

推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理体制改革,各县市探索实行教师统一管理服务模式。教育行政部门根据学校需求统筹安排任教,实现教师由“单位人”向“系统人”转变。

教师待遇要提高了!

改革中小学教师编制管理。根据教育发展需要,在现有编制总量内统筹考虑、合理核定教职工编制,通过事业单位改革等收回的事业编制向教师队伍倾斜,采取多种形式增加教师总量,优先保障教育发展需要。民办学校参照公办学校教职工编制标准配备师资。严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用编外教师,严禁挤占、挪用、截留中小学教职工编制和各种形式“吃空饷”。

教师补充严格执行“退一补一”机制。长期病休教师列入编外管理。严禁占用乡村教师编制;严禁“有编不补”、“有减不补”、“减多补少”和长期使用临时聘用人员代课。探索运用政府购买服务方式解决学校后勤管理占编问题。

近日

改革义务教育教师资源配置方式。实行义务教育教师“县管校聘”,教育部门负责统筹教师资源配置、招聘录用、培养培训和考核等管理职能,学校负责岗位聘用。推进县域内义务教育学校校长、教师轮岗交流。全面实行教师聘期制、校长任期制。扩大小学全科教师公费培养规模,逐步实现省内教学点全科教师全覆盖。

探索乡村教师本土定向委托培养模式,县市政府依托恩施职业技术学院加强本土化培养,重点培养村小学和教学点全科教师以及农村公办幼儿园教师。

《中共湖北省委、湖北省人民政府

完善中小学教师准入和招聘制度。新入职教师必须取得教师资格,提高教师准入标准,逐步将幼儿园教师学历提升至专科,小学教师学历提升至师范专业专科和非师范专业本科,初中教师学历提升至本科,有条件的地方将普通高中教师学历提升至研究生。创新招聘方式,鼓励市县采取考核、考察等方式选聘高层次人才进入中小学教师队伍。

该意见还要求,严格落实普通高校师范类毕业生乡村任教到岗学费奖补制度;建立全州乡村教师荣誉制度,对在乡村从教30年和20年以上的教师,由州分别推荐到国家、省进行表彰。

关于全面深化新时代教师队伍

改革中小学教师职称和考核评价制度。逐步提高中小学中级、高级教师岗位比例,畅通教师职业发展通道,适当提高教研机构高级岗位比例。将中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教1年以上的经历作为申报高级教师职称和特级教师的必要条件。提高师德考核内容比重,突出教育教学实绩导向,克服简单用升学率、学生考试成绩评价教师的倾向,建立完善教师退出机制。

建设改革的实施意见》印发

完善职业院校教师管理制度。落实职业院校用人自主权,完善教师招聘办法。职业院校从行业企业引进和招录高水平紧缺人才可适当降低学历要求,允许先入职后取得教师资格。大力引进行业企业一流人才,吸引具有创新实践经验的企业家、高科技人才、高技能人才等兼职任教。学校自主招聘紧缺专业或高技能高水平兼职教师将不受学历、身份限制。

其中提出:

改革高等学校教师人事制度。严把高等学校教师招聘入口关,将思想政治要求纳入教师聘用合同。将新入职教师岗前培训和教育实习作为认定教育教学能力、取得高等学校教师资格的必备条件。高等学校可自主公开招聘人才,帮助高等学校青年教师解决住房等困难。

确保教师收入不低于或高于当地公务员

《实施意见》还提出,要全面提升教师思想政治素养和师德水平、提高教师队伍专业化水平和教师地位待遇。到2035年,全省教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升,培养造就数以万计骨干教师、数以千计燕赵名师和数以百计教育家型教师。

加大教师住房保障力度

提升教师社会地位

……

实施意见都有哪些干货?

快来一起看看吧!

一、全面加强师德师风建设

完善师德师风建设长效机制。坚持把师德摆在教师队伍建设和教师评价的首要位置,将师德考核结果作为年度考核、教师资格定期注册、职务评审、岗位聘用和评优奖励等的重要依据。

建立师德考核负面清单,对师德师风问题突出的地方和学校相关责任人按照有关规定严肃问责。将师德教育贯穿教师职业成长全过程,作为各级教师培养培训的必修内容。

将每年9月设为“师德师风建设主题月”,设立“师德讲堂”,开展师德典型宣传等活动。推进教师师德表现与社会信用信息挂钩,将教师社会失信行为纳入师德考核评价内容。

二、提升教师职业素养

实施教师教育振兴行动计划。支持市与高等学校定向培养农村中小学教师和乡镇公办幼儿园教师,大力培养初中毕业起点的五年制专科层次幼儿园教师。

健全教师培训体系。各市、州、县按不低于教师工资总额的1.5%安排教师培训专项经费,幼儿园、中小学校和中等职业学校按不低于年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。

着力培育荆楚教育名家。将名师名校长培养纳入各级人才项目,省级重点打造荆楚教学名师、荆楚技能名师、荆楚思政名师,加大荆楚教育名家培育力度。

三、改善教师资源供给

提高教师职业入职标准。新入职教师必须取得教师资格。逐步将幼儿园教师学历标准提升至专科,小学、初中教师学历标准提升至本科,有条件的地方将普通高中教师学历标准提升至研究生。

健全城乡统一的中小学教师补充机制。各地根据学校建设、生源变化、教师编制和教育事业发展需要,充分考虑新型城镇化、全面二孩政策及高考改革等带来的新情况,按照“缺额全补”的原则足额补充中小学教师,注重补齐体育、美育、劳动教育课程教师。

改革教师招聘考试考核方式。中小学校招聘符合条件的优秀人才、从通过三级以上认证的师范类专业应届毕业生中招聘教师,乡村学校招聘体育、音乐、美术等紧缺学科教师,可不进行笔试。

加大高层次人才引进力度。服务高等学校“双一流”建设,支持高等学校重点引进“千人计划”“万人计划”等国家级项目人才,完善实施“百人计划”“楚天学者计划”等省级人才项目。

四、创新教师管理体制

加强县级教师队伍建设统筹管理。鼓励教师长期扎根农村任教,健全教师合理流动机制,对于从院校毕业到乡村长期任教并取得良好成绩的,可根据当地学校岗位空缺情况优先轮岗交流。

建立义务教育学校新入职教师乡村任教制度。义务教育学校新入职教师由县级教育部门统筹安排岗位,城镇义务教育学校新入职教师5年内须到乡村学校或城镇薄弱学校任教1年以上

创新中小学教职工编制管理机制。盘活事业编制存量,优化编制结构,向教师队伍倾斜,采取多种形式增加教师总量,优先保障教育发展需要。

优化教师岗位结构设置。对在乡村学校连续任教满30年、离法定退休年龄不满3年且仍在乡村学校任教的教师,单位无相应岗位空缺的,经核准后可不占相应专业技术高中级岗位数予以聘用;对在乡村学校连续任教满15年以上的教师,设置专业技术职务评聘单独通道,单独组织评审,按自愿原则申报,聘任后须继续在乡村学校任教3年以上。

五、完善教师保障机制

实行教师队伍建设地方一把手负责制。将教师队伍建设列入督查督导工作重点内容,并将结果作为党政领导班子和有关领导干部综合考核评价、奖惩任免的重要参考。

完善中小学教师工资保障制度。健全与学校所在地公务员工资收入同步联动机制,将住房公积金、社会保险费等工资项目足额纳入财政保障,确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。

加大教师住房保障力度。各地和各高等学校要结合当地住房保障政策,集中建设教师公寓或提供公租房,多措并举,逐步解决教师住房问题。将符合条件的青年教师纳入公租房保障体系。加大乡村教师周转房建设力度,提高补助标准。

六、营造尊师重教氛围

提升教师社会地位。提升教师的政治地位、社会地位、职业地位,支持优秀人才长期从教、终身从教,让教师成为令人羡慕、倍受社会尊重的职业。

营造教师舒心从教环境。关注教师身心健康,组织教师定期体检,建立优秀教师疗养制度,提供教师心理健康服务。

建立教师荣誉制度。探索建立省级教师荣誉制度。

来源:湖北日报

微博:@湖北日报

编发:刘郸

出品:湖北日报融媒体中心

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